El DIR

El DIR (Docente Interno Residente) se trata de la nueva propuesta para la selección del personal docente.

Al igual que otros sistemas ya conocidos como el MIR en el caso de los médicos, el DIR propone la selección del profesorado mediante un examen de nivel de conocimientos, más un tiempo de prácticas remuneradas que respalde de manera palpable la capacitación del docente para ejercer su puesto de la manera que se espera.

Esto supone una novedad que va a beneficiar al sistema educativo dado que es loa manera de asegurarse de que el personal docente no adquiera un puesto fijo mediante un examen teórico, debe tener un tiempo de rodaje que asegure su buen funcionamiento a la vez que sirve para que el nuevo docente tenga, por decirlo de alguna manera, “tablas” en la ya nombrada profesión.

En conclusión, esta propuesta supone un nuevo filtro de tal manera que accedan a trabajar en la docencia personas con un mínimo de aptitudes y actitudes.

Aprendizaje basado en proyectos

A raíz del tema del aprendizaje significativo comentar un simple ejemplo: el aprendizaje basado en proyectos.

El aprendizaje basado en proyectos consiste en tomar un tema de interés general como hilo conductor de todo el aprendizaje, unas profesoras de infantil ponían como ejemplo el tema del universo.

Este proyecto consiste en tomar el universo como fuente de interés para los niños de tal manera que a través de el podamos enseñar vocabulario, matemáticas etc. tomando siempre el universo como hilo conductor. Es obvio que el tema debe interesar y no interesara lo mismo a los alumnos de infantil que a los de secundaria.

Esto supone por un lado motivación y buena disposición hacia el aprendizaje ya que conocen mínimamente el tema y muestran interés por el. Lo mas interesante para la educación es que el aprendizaje basado en proyectos supone que este aprendizaje sea significativo y divertido, motivador.

Metáforas de la enseñanza.

Metáforas propuestas: transferir, moldear, construir, viajar, crecer.

Creo que la mejor de las metáforas propuestas seria crecer o construir, puesto que transferir no tiene en cuenta al alumno y sus posibilidades tal vez no todos los conocimientos del profesor sean ideales para el alumno, quizás necesita otros diferentes que le sirvan más y le den identidad. Moldear significa dar forma a algo que ya existe, tampoco creo que sea la más adecuada porque al alumno hay que añadirle conocimientos. Construir pudiera ser adecuada, pero no la más adecuada ya que construir algo supone empezar desde 0 y no es nunca así con los alumnos ni con su conocimiento, todo alumno tiene una manera de ser y de vivir que no depende del profesor, al igual que tiene conocimientos mucho antes del primer contacto con un docente.

Finalmente la mejor metáfora es crecer, ya que partimos de una serie de capacidades que hay que “explotar” en el mejor sentido del término y mejorar. Por lo tanto la mejor metáfora para la enseñanza es que la enseñanza es ayudar a crecer.

Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo es en palabras de Ausubel un proceso a través del cual una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. Este aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existen en la estructura cognoscitiva del que aprende.

Pero ¿Cuál es el papel del docente en este modelo de aprendizaje?

Es necesario que el docente presente a sus alumnos un material organizado, partiendo de aquello que ya conocen de tal manera que al igual que en la definición de ausubel se decía el alumno enlace sus conocimientos previos con la información nueva. El material nuevo debe ser algo que realmente interese al alumno, es la parte de motivación que es necesaria para realizar un aprendizaje significativo.

En la actualidad se ha tendido a contraponer el aprendizaje significativo con el memorístico, cuando necesariamente no son contrarios. Si no memorizamos no hay conocimientos previos en los que instalar o amarrar los nuevos conocimientos

La version browning

Una de las características del docente ideal es la continua evaluación en su comportamiento y en la práctica docente en general. Esto es de gran importancia, sobretodo el hecho de tener feedback del alumno.

En ocasiones sucede que el docente tiene una imagen muy distorsionada de el mismo. Esto produce en el alumnado unas respuestas que el profesor no espera. Debido al esfuerzo que el docente realiza se acaba achacando esta mala educación a los alumnos.

En la película “la versión browning” se nos presenta un docente que no es consciente de como es realmente, un docente que se esfuerza dentro de sus posibilidades y que tiene una cierta ilusión por la docencia.  Pero no recibe una buena respuesta ni del alumnado ni de el propio centro en el que el ejerce. Finalmente advierte por fin que se trata de un error suyo al mostrarse a los alumnos distante. Otro aspecto que se refleja en esta película es la humildad, ya que el acaba pidiendo disculpas por su ejercicio mejorable docente.

 http://www.youtube.com/watch?v=A4jMB-2rG4k&feature=share&list=PLE35BC9634A519325

En conclusión el docente debe tener una imagen nítida de su realidad y de la realidad de su alumnado, sus limitaciones, posibilidades, puntos fuertes…

Practica ideal de la enseñanza.

Para llevar a cabo una practica ideal de la enseñanza es de suma importancia que este centrada en el alumno. Es decir que el profesor tenga al alumno en cuenta.

No menos importante es el grado de sapiencia del docente, nadie da lo que no tiene, por lo que en la enseñanza es muy importante que el que tiene que dar ( el profesor), tenga mucho que dar, y cuanto mas tenga que dar mejor será su enseñanza.

Por otro lado decir que la practica de la enseñanza se tiene que dar de una manera integrada y global. No se puede crear en los alumnos compartimentos estancos aislados de tal manera que no relacione un contenido con otro de manera significativa para que pueda generalizarlo incluso a su propia vida.

Otra nota significativa de la enseñanza es su plasticidad, la enseñanza debe estar, por supuesto, bien organizada, pero es también clave dejar un margen a todo aquello que no es ni programable ni predecible, algo de lo que la enseñanza por su naturaleza ni puede, ni debe librarse.

En conclusión, la enseñanza ideal, no es un modelo de enseñanza cerrado, con conocimientos aislados. La enseñanza ideal es abierta, significativa, divergente, e integradora. Pero también programada, preparada.

Enseñar y aprender

¿Que es para ti enseñar?

Crea que enseñar es la “ayuda al crecimiento”, es decir, el docente debe tener un papel de ayuda. Esto quiere decir por un lado que el papel del docente no debe estar limitado por el temario de su asignatura. El docente trata con personas, personas que pueden aprender y aprender a vivir, mejorar el mundo, el profesor no debe reducirse a la mera instrucción, esto es algo muy perjudicial para la enseñanza. Por otro lado si que existe una limitación, el alumno mejorara hasta donde el quiera, es decir, puede hacer uso de su libertad, por lo que el profesor debe estar limitado por la libertad del alumno y poor tanto no invadir su libertad ni su ideología.

¿Que es para ti aprender?

Aprender es “aprender a vivir”. La RAE define aprender como “Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia”. Es decir se reduce a la mera adquisición de conocimiento y hace distinción en lo que en educación se ha clasificado como aprendizaje formal y aprendizaje informal.

Si nos desligamos un poco de lo técnico el aprendizaje supone saber, lo que nos mejora y nos hace más felices. Es importante decir que el aprendizaje engendra aprendizaje, es decir el aprender genera hambre de saber.

El aprendizaje permanente.

Cada dia de nuestra vida supone un aprendizaje aunque no siempre de manera consciente o intencionada. El aprendizaje nos enseña cada día a vivir mejor nuestra vida.

Si nos vamos a la profesión docente este aprendizaje permanente es fundamental ya que

no solo afecta al docente, sino también a los alumnos del mencionado profesional. Si bien unas líneas antes comentábamos que este parendizaje es casi inconsciente e inevitable, en el caso de la profesión docente debe ser totalmente consciente e intencional, es lo que se ha denominado el reciclaje. Al igual que en muchas otras áreas, la manera de ser y de impartir su clase de un docente puede quedarse obsoleta, por eso es necesario el mencionado reciclaje.

Para que se de este aprendizaje es fundamental que el profesor goce de un insaciable hambre de saber y que sea consciente de la menera en que revierte este aprendizaje continuo en sus alumnos.

Ejemplo de esto es las muy sonadas “ nuevas tecnologías” que necesariamente se han tenido que aprender a utilizar por gran parte o la mayoria del profesorado

Las TICS.

¿Son tan importantes las tecnologías en el aula para dar una buena educación? Todo apunta a que si, o al menos es la política que se tiende a aplicar, “cuantos mas medios tecnológicos mas calidad tendrá la educación impartida”. Sin embargo, nada más lejos de la realidad. Tomemos como referencia a  un país puntero en educación que últimamente esta muy en boga, Finlandia. Si comparamos las aulas finlandesas con muchas de las nuestras aulas actuales parece que las de Finlandia están poco menos que anticuadas y sin embargo es país puntero en educación. Sin embargo si focalizamos nuestra atención en la disposición y fisonomía del aula esta es mucho mas libre, con espacios mucho mas abiertos. Otro aspecto importante es el currículo que tiende a ser mas abierto en los países punteros en el informe PISA.

Como conclusión decir que la calidad de la educación no depende de los medios económicos, así lo expresan los resultados del informe mckinsey, o de las tecnologías aplicadas en el aula sino en la naturaleza social y la selección del profesorado, es decir un profesorado cualificado.

Pasos del modelo de diseño integrado.

En el paso 3, Cerrar otras tareas también importantes, me ha sorprendido el hecho de que se nombre que hay que anticiparse a los posibles errores.

El problema de este tipo de aprendizaje parece la obsesión por dejarlo todo “atado y bien atado”, algo que en el ámbito educativo es prácticamente imposible. Es probable que a pesar de intentar estructurar todo de una manera tan cerrada durante el curso académico se den cosas imposibles de predecir, por lo que siempre habrá que dejar algo a la espontaneidad.

Creo que se hecha en falta el hacer referencia al tiempo, algo que inevitablemente hay que tener en cuenta.

Si comparamos los pasos del aprendizaje integrado con los del nombrado anteriormente aprendizaje autorregulado, se percibe que son totalmente diferentes. Esto es porque el aprendizaje autorregulado y su planificación esta totalmente basado en el alumno, dado que es el quien llevan control del proceso de aprendizaje. Otro aspecto a tener en cuenta es que en el proceso de aprendizaje autorregulado se podría decir que el alumno esta en constante evaluación. Esto no es así en el aprendizaje integrado. La principal diferencia entre uno y otro es que uno esta basado en el alumno y el otro toma como principal elemento los contenidos, su planificación, esto afecta principalmente al docente.

Modelo de diseño integrado

Llama la atención de este modelo las palabras que se utilizan: cerrar, unir… estos parecen sinónimos de convergencia, algo no muy de modo en es estilo de aprendizaje de hoy día. Este modelo parece una simple manera de organización de los contenidos que no tiene por que influir en la manera de aprender del alumnado, sin embargo no es así. Por un lado el rendimiento del alumno dependerá en gran parte del docente, en torno a un 25%, dependerá también de otros factores como su inteligencia etc.

En cuanto al modelo en si decir que por un lado puede ser criticable su falta de divergencia y su falte de individualización, pero por otro lado presenta una postura muy interesante que es el establecimiento de un hilo conductor que estructure todos los contenidos, una serie de contenidos “troncales” de tal manera que el alumno pueda “integrar” y relacionar los contenidos entre sí.

La estafa de enseñar a enseñar

Al igual que se dice en este artículo, los profesionales deben tener amor por aquel conocimiento que es medio para desempeñar su oficio. Así pues un ingeniero tendrá que saber de ingeniería, un agricultor de agricultura, un arquitecto de arquitectura; pero, ¿un profesor, un medico, un profesional de la enfermería, un psicólogo? Estos no deben saber tan solo de su área profesional únicamente, deben saber también de personas, de cómo tratarlas, y dónde hay más claro que en la educación. Este artículo no hace más que reforzar lo que critica, ¿Qué hay más importante que las personas? Todos hemos tenido profesores que nos han dejado huella, evidentemente les atraía aquella materia que impartían, pero quedaba mucho mas evidente que lo que mas les atraía de la

Materia era impartirla. Es obvio que un mediocre en su campo de estudio es un mediocre docente y no solo eso, un mediocre quemado.

En conclusión, hay que saber, pero cuan importante es saber hacer.

Cómo propiciar el aprendizaje autorregulado.

1. Más evaluación formativa menos evaluación sumativa
2. Que los alumnos se autoevalúen de alguna manera.
3. Trabajos por grupos de tal manera que los alumnos realicen trabajos colaborativos y se ayuden unos a otros
4. Enseñar estrategias de organización  del tiempo y del trabajo. Esto puede ser propiciado por el uso de la agenda o el aprendizaje de realización de plannings a corto y largo plazo
5. Realización de clases mas colaborativas y participativas de manera que exista mas interacción alumnos profesor y alumnos entre ellos.
6. Establecimiento de metas según las posibilidades del alumno.
7. Dar un sentido al aprendizaje. Al principio, con alumnos de corta edad, se puede premiar la realización de tareas etc., mediante la adquisición de premios relacionados también con lo académico como pueden ser la realización de tareas mas divertidas. Con edades más avanzadas, cursos de la ESO este aprendizaje puede tener una meta de futuro como puede ser el futuro académico o profesional.

Es obligado decir como conclusión que lo bueno de esta propuesta de aprendizaje es su retroalimentación ya que si al alumno se le da más independencia y confianza la respuesta, si este tiene un mínimo de madurez, tendera por lo general a ser más apropiada.

Autorregulación del aprendizaje:

En primer lugar definir este concepto. En palabras de Zimmerman “los alumnos pueden considerarse autorregulados en la medida en que sean -desde un punto devista metacognitivo, motivacional y conductual- participantes activos en su propio proceso de aprendizaje”.
Esta realidad parece cuanto menos poco operativa e inclusive utópica. Al escuchar este concepto de aprendizaje nos asaltan dudas como el problema que supone conseguir que los educandos comprendan el sentido y la grandeza de la educación y actúen en consecuencia o como implantar este concepto en un sistema educativo basado en el control y no en el autocontrol, por no nombrar el desgaste que supondría implantar
esre sistema en alumnos adolescentes.
Para llevar a cabo esta proposición de aprendizaje autorregulado es necesario crear un entorno propicio, lo que supone un cambio transversal del sistema educativo. Esto es: que se dé un nivel de exigencia alto tanto por parte de los alumnos como de los
profesores; dar al alumnado una cierta autonomía, suponer una guía o una ayuda para el alumno, no un "estado policial"; debe haber también una confianza desmesurada del alumno…
En conclusión esta idea es ambiciosa y supondría un cambio radical en el proceso educativo, pero ¿es factible en el sistema educativo que hoy vivimos o seria necesariauna evolución previa del mismo? En definitiva ¿plausible o utópico?